Пандемия доказала, что создание виртуального класса на самом деле возможно.
После закрытия по всему миру из-за пандемии COVID-19 кампусы колледжей сейчас изо всех сил пытаются ввести в действие правила к началу осеннего семестра 2020 года.
Прекращение работы поразило так много преподавателей (и студентов в равной степени), что курсы были переведены с личного обучения только на онлайн.
Классные обсуждения теперь превратились в виртуальные доски обсуждений. Синие тестовые буклеты превратились в онлайн-викторины. Встречи курса изменились на лекции Zoom с задержкой звука и отключенным Wi-Fi-соединением.
По мере приближения нового семестра у многих студентов и преподавателей возникает один и тот же вопрос: как будут выглядеть классы сейчас?
Но для людей с ограниченными возможностями в кампусах колледжей ответ прост, и он связан с доступностью.
Доступная классная фантазия не так недосягаема, как мы думали.
Пандемия доказала, что создание виртуального класса на самом деле возможно. Это то, о чем студенты с хроническими заболеваниями и инвалиды просили во всех аспектах академической жизни: ослабление правил посещаемости, возможность использовать адаптивные технологии, видеочат на собраниях в дни, когда вы не можете встать с дивана.
Дистанционное обучение стало возможным не только внезапно, но и стало необходимым для всех и поэтому было принято как действенный метод обучения.
«У нас не было другого выбора, кроме как выйти в Интернет», - заявили университеты. «Это был лучший способ сохранить здоровье и безопасность наших студентов».
Но как быть со всеми студентами до начала пандемии, которым пришлось бросить курсы или даже отложить высшее образование на второй план, потому что они не могли посещать занятия, не подвергая опасности свое здоровье? Разве они не входят в группу студентов, которых вы, по вашему мнению, должны защищать?
Дело в том, что современные технологии позволяют предлагать дистанционное обучение студентам, которые физически не могут посещать занятия.
Мой вопрос в том, что, когда у нас есть стабильная и жизнеспособная вакцина от COVID-19, и наш мир постепенно становится немного безопаснее, мы, как инструкторы, откажемся от всего, что узнали о дистанционном обучении, потому что этого больше нет ». необходимо »для трудоспособных студентов и преподавателей?
Как инструктор курса для инвалидов, я с самого начала приучал свой класс к удаленной работе.
Когда разразилась пандемия, я был преподавателем курса творческого письма. Я наблюдал, как мои коллеги и профессора изо всех сил пытались перейти от наших регулярных занятий к дистанционному обучению.
И, да, я тоже это почувствовал: давление, требующее идеального обучения в этом новом стиле, чтобы найти баланс между соблюдением требований курса, но также и ослаблением ожиданий перед лицом глобального горя.
Но я никогда не чувствовал, что дистанционное обучение уменьшит то, что я хотел, чтобы мои ученики изучали.
Конечно, предстояло проделать большую работу, чтобы скорректировать ожидания курса и переключить обсуждения в классе на более поточный метод, похожий на социальные сети.
Тем не менее, большая часть моих курсовых материалов была уже оцифрована, и были предусмотрены планы для студентов, которые не могли физически посещать мои занятия с самого начала.
Я знаю, каково это - бросить класс, потому что комната слишком мала для инвалидной коляски, или профессор не разрешает студентам иметь ноутбуки для заметок. Я знаю чистый, ядовитый страх сразу перейти к правилам посещаемости в день учебной программы. И я не хотел, чтобы мои ученики это чувствовали.
Итак, с первого дня в моем классе я пытался наладить диалог с моими учениками, чтобы они сначала чувствовали себя комфортно, говоря мне, нуждаются ли они в приспособлении (даже если это официально не задокументировано школой).
Затем я вносил в класс предложения по доступности и приспособлениям, которые, по моему мнению, могли бы помочь в определенных ситуациях, и просил высказать свое мнение, соответствующим образом изменяя дизайн класса.
Помните, учителя, это доверие к ученикам идет обоюдно. Доверьте им рассказать вам, что работает, а что нет, и будьте готовы к изменениям. В конце концов, гибкость курса - это именно то, что нам нужно, когда мы справляемся с пандемией.
Моим коллегам-инструкторам, пожалуйста, выслушайте меня, когда я говорю, что в этот учебный день не должно быть борьбы за власть.
Моя когорта, как преподаватели-выпускники со свежим лицом, часто получала педагогические работы, так что мы могли применять современные методы для облегчения работы в классе.
Я помню одного профессора, который говорил о «правильном» способе приветствовать класс в день учебной программы. Будьте общительны, но не тоже открыто. Будьте дружелюбны, но не дружите с ними. И относитесь к программе как к твердому, непреклонному контракту.
«Добавьте в них немного страха перед учебной программой», - сказал профессор. Таким образом, мы не позволим учащимся использовать нас в таких вопросах, как посещаемость, пропуск заданий и участие в классе.
Мы должны были сказать нашим ученикам, что, если они не будут приходить на занятия каждый божий день, они проиграют. Если бы они не участвовали, их бы холодно вызвали перед всем классом. Отсутствие выполненных заданий означало отсутствие вторых шансов.
Но я не мог этого сделать. Я вспомнил все дни, когда, преодолевая острую боль вывихнутых ребер, приходил на занятия. Дни, когда я чувствовал, что мое плечо выскользнуло из гнезда, чтобы носить школьные учебники.
Или времена, когда мне приходилось вежливо извиняться, чтобы меня вырвало в ванной, трясло и почти теряло сознание, а потом мои бледные щеки слегка покраснели, чтобы я выглядела «нормальной», когда вернулась в класс.
Мой вопрос к учителям всех классов: не доказала ли пандемия, что страдания из-за осложнений со здоровьем только ухудшают положение человека, испытывающего их, а также сверстников в их окружении?
Разве не стоит рисковать тем, что некоторые студенты могут «воспользоваться» гибкостью посещаемости, если студенты, которым действительно нужно оставаться дома, могут быть в безопасности?
Мы недооцениваем наших студентов. Мы несправедливо их судим. Пропуск занятий не означает автоматически лень. Это тот тип отношения, который, когда он применяется ко всем студентам с самого начала курса, заставляет студентов с ограниченными возможностями чувствовать себя отчужденными и стереотипными.
Учителя, мы можем и должны делать лучше для наших учеников.
Общие сомнения в доступности класса
Вот наиболее частые сомнения, которые испытывают преподаватели, когда дело доходит до доступности класса, и то, как мы можем разумно их решить.
1. «Как я узнаю, что мои ученики В самом деле болен или притворяется?
Спорный ответ: это имеет значение?
Причина, по которой я спрашиваю об этом, заключается в том, что, если у вас есть правильная система, вашим ученикам не придется отставать в материалах курса или заданиях, если они активно не прилагают усилий в классе.
Я думаю, как преподаватели, мы забываем, что не хотим, чтобы наши ученики терпели поражение - независимо от того, в какой ситуации они находятся. Открыто общайтесь со своими учениками. Приходите в класс с полной верой в то, что они хотят быть там и хотят учиться.
И, чего бы это ни стоило, добавьте сюда бесплатный день, когда они могут пропустить занятия, не задавая вопросов. Или попросите их заполнить дополнительный кредит, чтобы компенсировать пропущенные дни посещения.
Ваши ученики оценят это и будут более склонны посещать занятия, когда у них будет такая возможность.
2. «Я просто должен позволять своим ученикам все время пропускать занятия, без вопросов?»
Конечно, нет.
Обычно я даю своим ученикам один бесплатный день. Я не буду задавать вопросы о том, почему они пропускают занятия, но они должны написать мне по электронной почте перед занятием, чтобы сообщить, что они решили использовать свой бесплатный день, чтобы я мог отметить его в своем листе посещаемости.
Я продолжаю объяснять своим ученикам, что бывают прогулы по уважительным причинам и без уважительной причины. Болезнь, боль, психическое здоровье и мешающие жизненные обстоятельства (работа, забота о семье, спущенная шина и т. Д.) Всегда должны извиняться без боя.
Однако это не означает, что ваших учеников освобождают от выполнения работы, необходимой для сдачи класса.
У меня было несколько студентов с хроническими заболеваниями, а также с психическими заболеваниями, которым требовалось дополнительное обучение.
Моя философия заключалась в том, что физическое посещение занятий не должно быть для них самой важной целью. Вместо этого я хотел, чтобы они сосредоточились на изучении материала и усвоении ожиданий от курса.
В моем классе было много дискуссий, а это означало, что я ожидал, что мои ученики прочитают заданные им рассказы или эссе перед уроком, а затем будут готовы рассказать об этих чтениях.
В те дни, когда мои студенты физически не могли посещать занятия, я просил их завершить назначенные чтения и другие курсовые работы, когда они чувствовали себя достаточно хорошо для этого.
Я также создал папку для отправки для студентов, которые пропустили занятия по состоянию здоровья, чтобы они могли загружать свои аннотации и неофициальные заметки о чтениях.
Это приспособление позволило моим студентам уделять первоочередное внимание своему здоровью, при этом выполняя задания, которые должны были выполнить другие студенты. Для меня это также был быстрый способ оценить, оправдали ли эти студенты ожидания от заданий курса.
Да, у меня были ученики, которые пропускали занятия без объяснения причин и не использовали это жилье. Но я поставил им соответствующие оценки в зависимости от объема работы, которую они выполняли в классе.
Чаще всего мои студенты, у которых были хронические заболевания, могли доказать, что они читали курс, не подвергая опасности свое физическое и психическое здоровье.
3. «Должен ли я использовать разные подходы к обучению в зависимости от того, что студентам нужно в конкретное время? Как у меня будет время на это? »
Именно в этом суть жилья.
Наши студенты учатся по-разному. Некоторые студенты лучше учатся удаленно и с помощью цифровой платформы. Другие не могут получить доступ к технологиям из-за инвалидности или из-за жизненных реалий, чтобы онлайн-обучение работало.
Вот почему мы должны быть готовы к как можно большему количеству сценариев.
Наличие как бумажных, так и цифровых материалов позволяет учащимся выбрать наиболее подходящий для них метод обучения. Ясно, что личные уроки с бумажными материалами не обязательно возможны в предстоящем семестре из-за протоколов безопасности от коронавируса.
Если вашим ученикам сложно учиться удаленно, поговорите с ними один на один по электронной почте или в видеочате, чтобы узнать, какие изменения могут помочь.
Не бойтесь также проб и ошибок. Некоторые приспособления вначале могут показаться выполнимыми, но в конечном итоге не работают ни для вас, ни для студентов.
Чтобы сделать класс доступным, нужно много времени и энергии. Но это означает, что ваш класс будет более инклюзивным для всех типов учащихся.
4. «Я учитель с ограниченными возможностями. Мое жилье может не подходить для того, что нужно моим ученикам. Что мне делать?'
Обратитесь к своим отделам, коллегам и службам доступности университетского городка за альтернативными идеями и не подвергайте опасности собственное здоровье ради обучения.
У вас есть права, как и у ваших учеников. Ваш класс всегда должен быть доступен, прежде всего, для вас и ваших потребностей.
5. «Какие еще приспособления я должен учитывать при строительстве моего класса?»
Вот некоторые приспособления, которые я построил, но есть много других. Убедитесь, что вы разговариваете со своими учениками-инвалидами. Это единственный способ расширить доступность практик во всех кампусах:
- Используйте стенограммы, скрытые субтитры или и то, и другое для видео.
- Используйте PDF-файлы со специальными возможностями, которые могут распознавать программы чтения с экрана.
- Разрешите учащимся с социальной тревожностью поговорить с преподавателем наедине или по электронной почте неформальные заметки об обсуждениях в классе, а не принуждать к участию.
- Имейте гибкую политику посещаемости с дополнительными условиями.
- Никаких популярных викторин.
- Выполняя задание в классе, предложите несколько подходов на тот случай, если некоторые учащиеся не могут получить доступ к работе (например, разрешите учащимся использовать телефоны или ноутбуки для набора текста для упражнений фрирайтинга, а не требовать участия рукописного текста).
- По возможности организуйте класс так, чтобы было место для мобильных устройств, и позвольте учащимся выбирать места (например, если им нужно быть ближе к двери или ближе к передней части классной комнаты), которые лучше всего подходят для них.
- Всегда разговаривайте со своими учениками. Они смогут помочь вам понять, что им нужно для успеха.
Доступность и гибкость - единственные способы сделать обучение эффективным
Это касается как преподавателей, так и студентов.
Воспринимайте это у людей с ограниченными возможностями, когда мы говорим, что адаптация к непригодным ситуациям начинает происходить естественным образом, когда вы делаете это достаточно много раз.
К сожалению, из-за непредсказуемости COVID-19 и неопределенности в отношении разработки вакцины нам придется приспосабливаться ко всем изменениям в нашем мире.
Доступный класс означает, что у ваших учеников есть возможности учиться так, как это лучше всего соответствует их индивидуальным потребностям. В периоды, когда может показаться, что вариантов не так много, обращайтесь к своим ученикам за надеждой.
Они мыслители будущего, непредубежденные ученики, которые передадут всю информацию, которую мы им даем.
И довольно скоро они будут теми, кто найдет способы сделать образование еще более доступным.
Арианна Фолкнер - писатель-инвалид из Буффало, штат Нью-Йорк. Она является кандидатом МИД по художественной литературе в Государственном университете Боулинг Грин в Огайо, где она живет со своим женихом и их пушистым черным котом. Ее произведения появлялись или готовятся к публикации в Blanket Sea и Tule Review. Найдите ее и фотографии ее кошки на Твиттер.
